Ведущая деятельность — это деятельность ребёнка, развитие которой определяет наиболее важные изменения в психических процессах и психологических особенностях его личности.
Концепция ведущей деятельности была выдвинута в 1944–1945 гг. А. Н. Леонтьевым, а затем получила развитие в работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова и других учёных.
В её рамках возникают и преобразуются другие виды деятельности.
Перестраиваются основные психические процессы (внимание, память, мышление и т. д.).
Происходит развитие личности.
Она не обязательно занимает всё свободное время ребёнка, но определяет его развитие на конкретном возрастном этапе.
Связывает ребёнка с элементами окружающей действительности, которые выступают источниками психического развития.
Внутри неё формируются или перестраиваются психические процессы.
Смена ведущей деятельности связана с возникновением новых мотивов, которые зарождаются в рамках предыдущей ведущей деятельности.
Д. Б. Эльконин предложил анализировать каждый психологический возраст через три критерия:
Социальная ситуация развития — система отношений, в которую вступает ребёнок в обществе.
Основные новообразования развития — новые качества психики и личности, появляющиеся на данном этапе.
Ведущий тип деятельности — деятельность, определяющая развитие в этот период.
Возрастной период | Ведущая деятельность | Основные психологические новообразования |
|---|---|---|
Младенчество (2–12 месяцев) | Непосредственное эмоциональное общение с близким взрослым | Различение ощущений и эмоциональных состояний, зачатки наглядно‑действенного мышления, автономная речь, непроизвольное внимание |
Ранний возраст (1–3 года) | Предметно‑орудийная деятельность (освоение социальных функций и способов использования предметов) | Наглядно‑действенное мышление, развитие активной речи, становление Я‑концепции («Я сам»), узнавание и воспроизведение, формирование непроизвольного внимания |
Дошкольный возраст (3–7 лет) | Сюжетно‑ролевая игра (ориентация в социальных отношениях, смыслах и мотивах деятельности) | Произвольность поведения, правильная речь, наглядно‑образное и словесное мышление, творческое воображение, эмоциональная регуляция поведения, зачатки произвольной памяти |
Младший школьный возраст (7–11 лет) | Учебная деятельность (усвоение новых знаний) | Произвольность всех психических процессов (кроме интеллекта), формирование мотивации учения, развитие самоконтроля |
В отношении подросткового возраста нет единого мнения о том, какая деятельность является ведущей. Рассмотрим основные версии:
По Д. Б. Эльконину:
младший подростковый возраст (12–15 лет) — интимно‑личностное общение со сверстниками (установление близких отношений, самопознание);
старший подростковый возраст (15–17 лет) — учебно‑профессиональная деятельность (предварительное профессиональное самоопределение).
По Д. И. Фельдштейну — общественно‑полезная деятельность.
По В. В. Давыдову — общественно‑значимая деятельность.
По С. А. Беличевой — референтно‑значимая деятельность.
По К. Н. Поливановой — проектная деятельность, в которой реализуется «авторское действие» подростка.
Концепция ведущей деятельности позволяет:
понять закономерности психического развития ребёнка на разных этапах;
определить ключевые задачи воспитания и обучения;
подобрать оптимальные методы взаимодействия с ребёнком в зависимости от его возраста;
прогнозировать появление психологических новообразований;
диагностировать возрастные кризисы, связанные со сменой ведущей деятельности.